12 Stratégies révolutionnaires pour promouvoir le développement mental de l'enfant


Les connaissances actuelles de la science sur le développement et le fonctionnement du cerveau peuvent-elles être appliquées à l'éducation des enfants? Daniel Siegel et Tina Payne Bryson nous proposent leur méthode dans l'ouvrage intitulé "12 stratégies révolutionnaires pour promouvoir le développement mental de l'enfant"

Dans Cet Article:

édité en parlant avec des enfants
Lectures pour nouveaux parents: "12 stratégies révolutionnaires pour promouvoir le développement mental de l'enfant " par Daniel Siegel et Tina Payne Bryson. Raffaello Cortina Editore 2012.
Les connaissances actuelles de la science sur le développement et le fonctionnement du cerveau peuvent être appliquées àl'éducation des enfants? Un neuroscientifique, Daniel Siegel, qui dirige le Mindsight Institute de l’Université de Californie à Los Angeles et Tina Payne Bryson, Psychothérapeute pour enfants et adolescents et responsable du service de conseil aux parents du Mindsight Institute de Los Angeles, nous proposons leur méthode dans le livre intitulé "12 stratégies révolutionnaires pour promouvoir le développement mental de l'enfant".
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Comme le titre le suggère un peu trop emphatique, il ne s’agit pas d’un livre destiné aux parents et aux enseignants «trop pressants», qui souhaitent solliciter de quelque manière que ce soit les enfants et leur développement, mais un texte qui divulgue clairement connaissances actuelles sur le développement du cerveau humain et essayez de suggérer quelques applications utiles pour la vie quotidienne: la relation entre adultes et enfants, mais aussi la prise de conscience des adultes eux-mêmes. C’est une lecture qui, à travers des histoires et des exemples, dépasse les limites du "manuel stratégique" pour en inspirer: chacun peut facilement imaginer dans les situations décrites et comparer les réactions suggérées et les plus courantes pour tenter de comprendre, même de manière autonome., comment mieux respecter les enfants, mais aussi les adultes, avec lesquels il entre en relation à partir de la connaissance de ce qui se passe en nous.
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La connaissance scientifique nous dit, par exemple, que notre cerveau est spécialisé: l'hémisphère gauche s'intéresse à tout ce qui a un ordre, qu'il soit logique, linguistique et linéaire, tandis que l'hémisphère droit est dédié aux vues d'ensemble., aux sensations instinctives, aux messages qui viennent du corps, de l'expérience et des émotions. Au cours des trois premières années de vie, l’hémisphère droit est celui qui domine: une émotion, une stimulus intéressant, peut capturer pleinement les jeunes enfants et créer des difficultés pour les parents qui gardent un œil sur l'horloge pour aller à la maternelle à l'heure. La même chose peut arriver avec unémotion négative: les enfants deviennent des proies, ils ne peuvent pas le contrôler, leur présent, leur cœur est entièrement pris par ce qu'ils ressentent, par la douleur, la colère ou la frustration. Pour beaucoup, ce sont des caprices. Ainsi, le jeu finit toujours par être désavantagé par des enfants qui n'ont pas encore les moyens de s'exprimer et de se défendre. À mon avis, le mot caprice est presque toujours utilisé lorsque le testament ou l'époque des enfants ne coïncident pas avec ceux de l'adulte, auquel peut-être les circonstances donnent raison, comme quand il est vraiment tard et que vous devez courir à la maternelle.
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Cependant, si on y pense, c'est vrai abus de pouvoir. Mais aussi un gaspillage de pouvoir: parce qu'au lieu de remporter une victoire facile, nous pourrions utiliser nos ressources plus importantes pour tenter un chemin différent et pour intervenir efficacement mais également avec respect.

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Les auteurs, pour ces situations, suggèrent une méthode basée sur leurs propresasymétrie fonctionnelle du cerveau: le rôle de l'adulte, lorsque l'enfant est en proie aux émotions, est d'essayer de faire ressortir également le côté rationnel. Cependant, à tout âge, cette intervention est efficace si on n'entre pas d'abord en harmonie avec le côté émotionnel, avec l'expérience de la personne qui souffre ou qui est en colère. Et parce qu’il est vrai et profond, le réglage ne peut pas être limité à la parole et à la rationalité: même l’adulte doit activer sa partie émotionnelle, comprendre les raisons de pleurer ou de provoquer la colère de l’enfant et ensuite seulement suggérer une stratégie de contrôle et surmonter le moment de la crise. Le titre du chapitre vaut mieux que deux cerveaux: et il est immédiat de penser que cela devrait aussi être vrai pour nous, adultes, surtout lorsque nous parlons avec des enfants.
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