Apraxie infantile, symptĂ´mes et traitements


L'apraxie infantile est un trouble de la coordination linguistique. Le pédiatre parle des symptômes chez les jeunes enfants et les enfants plus âgés et des traitements possibles

Dans Cet Article:

Apraxie infantile

L'apraxie de l'enfance est une trouble du langage moteur. Les enfants ont problèmes dans la production de sons, de syllabes et de mots. L'enfant sait ce qu'il veut dire, mais son cerveau a de la difficulté à coordonner les mouvements musculaires nécessaires pour prononcer ces mots. Le cerveau a des problèmes de planification pour déplacer les parties du corps, les lèvres, la mâchoire, la langue, nécessaires à l'articulation de la voix.

Apraxie, symptĂ´mes

Tous les enfants atteints d'apraxie ne présentent pas les mêmes symptômes, mais si ces symptômes sont détectés, il est important que l'enfant effectue un examen phoniatrique spécialisé et une évaluation logopédique fonctionnelle effectuée par un orthophoniste, qui connaît les caractéristiques fondamentales du développement. de la langue pour exclure d'autres causes de problèmes de la même.

La dyspraxie et l'apraxie chez l'enfant sont-elles les mĂŞmes?

Les aspects généraux sur lesquels se concentrer sont les suivants

  • Chez le petit enfant

- les premiers mots sont en retard, il se peut qu'il manque des sons

- montre qu'il est difficile de combiner des sons, de longues pauses entre les sons peuvent ĂŞtre mises en Ă©vidence

- n'articule que quelques consonnes et voyelles différentes

- simplifie les mots en remplaçant les sons difficiles par des sons plus faciles ou en éliminant les sons difficiles (bien que tous les enfants puissent le faire au départ, la différence réside dans la fréquence de cette modalité d'expression, l'enfant qui a l'apraxie dans le discours le fait plus souvent)

- Peut avoir des problèmes pour manger.

  • Chez l'enfant plus âgĂ©

- commet des erreurs phonétiques qui ne sont pas le résultat d'une immaturité linguistique

- peut comprendre la langue beaucoup mieux que la façon dont il la parle

- peut sembler retenir les mots pour tenter de produire des sons ou pour coordonner les lèvres, la langue et la mâchoire en raison de sa difficulté à coordonner le mouvement volontaire

- a plus de difficulté à dire plus de mots ou de phrases que de mots plus courts

- a du mal à imiter la production verbale d'un autre individu, bien que l'imprécision imitant le discours soit plus claire que son discours spontané

- sa langue est difficile Ă  comprendre, surtout pour un auditeur inconnu

- son discours a une prosodie monotone, se bloque sur la syllabe ou sur un mot incorrect

- semble avoir plus de difficulté quand il est inquiet.

- De plus, les enfants apraxiques peuvent avoir des problèmes quand ils apprennent à lire et à écrire et que la langue se développe tardivement.

- difficulté de coordination motrice des organes phono-articulatoires

- dans le discours peut confondre l'ordre des mots ou ne pas se rappeler les mots qui sont nécessaires pour exprimer ses pensées

- hypersensibilité ou hyposensibilité dans la bouche (par exemple, ils peuvent ne pas aimer les aliments croquants, peuvent ne pas être en mesure d'identifier un aliment par son goût et sa consistance)

Le processus de diagnostic de l'apraxie infantile

  • l'audiologiste procède Ă  une Ă©valuation de l'audition afin d'exclure la perte d'audition comme cause possible des difficultĂ©s de langage de l'enfant.
  • la orthophoniste prĂ©parer le diagnostic clinique.
  • la orthophoniste effectue une Ă©valuation fonctionnelle en accordant une attention particulière aux capacitĂ©s motrices du district linguistique bucco-facial, Ă  l'aspect prosodique du langage, aux compĂ©tences articulatoires des diffĂ©rentes sources et au dĂ©veloppement du langage.
  • L’orthophoniste est capable de vĂ©rifier la prĂ©sence de dysarthrie et pour exclure d'autres troubles du langage (trouble phonologique pur), procĂ©der Ă  une Ă©valuation correcte permet de recueillir un Ă©chantillon du discours de l'enfant dans diverses circonstances, un discours spontanĂ©, la rĂ©pĂ©tition de mots et de phrases, la lecture et l'explication, le niveau narratif.

De plus, nous Ă©valuons et examinons:

  • la coordination dans les sĂ©quences de mouvements musculaires pour le discours, la diadacocinĂ©sie, obligeant l'enfant Ă  rĂ©pĂ©ter les sĂ©quences de sons (par exemple, pul-tuf-kun) aussi rapidement que possible;
  • combien il parvient Ă  coordonner le mouvement de la bouche en imitant des actions non verbales (par exemple, en dĂ©plaçant la langue d'un cĂ´tĂ© Ă  l'autre, en souriant, en fronçant les sourcils, en fronçant les lèvres);
  • contrĂ´le du tonus musculaire des lèvres, de la mâchoire et de la langue. Les enfants atteints de dysarthrie ne sont gĂ©nĂ©ralement pas hypotoniques, mais une vĂ©rification aidera le orthophoniste Ă  avoir un tableau clinique complet.
  • combien il parvient Ă  coordonner le mouvement de la bouche en imitant des actions non verbales (par exemple, en dĂ©plaçant la langue d'un cĂ´tĂ© Ă  l'autre, en souriant, en fronçant les sourcils, en fronçant les lèvres);
  • motricitĂ© praxique et symbolique, tester les capacitĂ©s de l'enfant dans des situations rĂ©elles, par exemple lĂ©cher une sucette et comparer la mĂŞme action dans des activitĂ©s non fonctionnelles ou dans de fausses situations, par exemple prĂ©tendre lĂ©cher une sucette.

Comment stimuler le langage de l'enfant

Comment stimuler le langage de l'enfant | PHOTOS (6 images) Comment stimuler le langage de l'enfant | Les règles de l'orthophoniste pour stimuler le langage de l'enfant

L’évaluation de la métrique ou de la prosodie de la langue fournit

  • Ă©couter l'enfant pour s'assurer qu'il est capable de composer correctement les syllabes dans les mots et les mots dans les phrases;
  • dĂ©terminer si l'enfant sait utiliser le ton et les pauses pour marquer diffĂ©rents types de phrases (par exemple, des questions) et pour dĂ©limiter diffĂ©rentes parties de la phrase (par exemple, une pause entre les phrases et non au milieu de celles-ci)

Évaluer la prononciation des sons en mots

  • Ă©valuer les voyelles et les consonnes
  • contrĂ´ler la manière dont l'enfant dit les sons individuels et les combinaisons de sons (syllabes, mots et mots complexes)
  • DĂ©terminez combien d'autres personnes peuvent comprendre ce que l'enfant dit lorsqu'il utilise un seul mot, une phrase ou une conversation. Un orthophoniste peut Ă©galement examiner les aptitudes langagières rĂ©ceptives et expressives de l'enfant et son alphabĂ©tisation pour voir s'il existe de tels problèmes coexistants.

Apraxie infantile, cures

La recherche montre que les enfants apraxiques ont plus de succès lorsqu'ils en reçoivent un traitement fréquent (3-5 fois par semaine) et intensif. Les enfants qui effectuent une thérapie individuelle ont tendance à faire mieux que les enfants de groupe. Après la première période de traitement, lorsque les premières améliorations sont mises en évidence, le traitement peut être effectué avec une fréquence plus basse (deux séances hebdomadaires). Dans ces circonstances, la thérapie de groupe peut être une meilleure solution.

L'apraxie est un trouble de la coordination du langage et non de la force du tonus musculaire; le quid d'intervention pour l'enfant dyspraxique est donc le amélioration de la planification, de la séquence et de la coordination des mouvements musculaires pour la production du langage. Des exercices isolés conçus pour renforcer les muscles de la cavité buccale n’aideront pas son langage.

Il s'ensuit que: pour améliorer le langage, l'enfant doit pratiquer beaucoup dans le discours, de sorte que la pratique à la maison est très importante. L’une des choses les plus importantes à clarifier pour la famille est que le traitement de l'apraxie nécessite du temps et des efforts. Les enfants ont besoin d'un environnement de soutien qui les aide à se sentir motivés, ce qui les rend plus performants pour améliorer leur communication. Pour les enfants qui ont un tableau clinique plus complexe et qui bénéficient également d'autres traitements, tels que la physiothérapie et l'ergothérapie, les familles et les personnes qui s'occupent de l'enfant doivent planifier un service responsable afin de ne pas trop fatiguer l'enfant, car s'il est trop fatigué, il sera incapable de tirer le meilleur parti de la thérapie.

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