Classmates: la relation entre pairs dans la classe


Conseils pour établir de bonnes relations avec les camarades de classe, car les relations entre pairs aident à développer des relations sociales et à préparer l'avenir, grâce à des règles et à des rôles bien définis

Dans Cet Article:

Comment Ă©tablir de bonnes relations avec ses camarades de classe

Chaque jour, notre enfant, en classe, entre en contact avec de nombreuses personnes pairs ce sera une référence constante pour lui pendant les années scolaires.

L’école n’a pas seulement une fonction éducative, elle représente un véritable laboratoire social pour l’enfant, elle est une sorte de théâtre de la preuve de ce que sera chaque adulte dans une communauté constituée de règles, rôles et fonctions précises. Le groupe de classe comprend toutes les variations de caractère et de personnalité et forme un microcosme social plus ou moins complet, semblable à celui auquel tout le monde devra faire face sur le lieu de travail et plus généralement dans la vie collective.

Chaque enfant entre lui-même dans le groupe de classe, avec ses forces et ses faiblesses, ses dons et ses faiblesses, ses sentiments, ses désirs et ses peurs.

Dans la relation avec ses pairs, il trouve, comme dans un jeu de miroirs, qui lui ressemble et qui ne le fait pas, qui représente un ami et qui est un ennemi. Contrairement à un ami ou à un ami du cœur avec des camarades de classe, un échange de contacts plus fluide est établi, et les relations sont peut-être moins intenses et impliquant non moins important pour cela dans le développement de l'enfant.

Avec le meilleur ami, l’enfant met ses sentiments en jeu et trouve une confirmation sur le plan affectif, mais avec les autres compagnons, il met en jeu son identité sociale, lasa manière d'être au sein d'un groupe et la dynamique créée.

Ainsi, les caractéristiques sociales de l'enfant et l'image publique qu'il aura à l'avenir sont décrites. Il y a l'enfant leader dont les décisions se conforment les autres, l'enfant intermédiaire diplomatique qui résout les conflits et agit comme un élément pacifiant.

Il y a l'enfant qui ne propose pas mais préfère regarder, mais suit les initiatives proposées par d'autres. Ensuite, il y a l'enfant qui ne peut pas s'intégrer à la vie de classe, participer et collaborer aux activités et finit souvent par assumer le rôle de "Bouc émissaire" ou paratonnerre des tensions qui sont inévitablement créées dans chaque groupe.

Non seulement c'est sa faute si d'autres ne le veulent pas, mais il est facile de le télécharger aussi sur lui responsabilité des farces des autres lors de la recherche d'un coupable. La dynamique de groupe met également en évidence les différentes manières d'entrer et de s'adapter à la vie collective ou d'éviter ou d'entraver les relations, en fonction de certains aspects prédominants du caractère de l'enfant: tels que l'activisme, la générosité, solidarité, peur du rejet, susceptibilité, etc. Des caractéristiques qui apparaissent déjà en partie à l’école maternelle et qui peuvent ensuite avoir tendance à changer avec le développement et la croissance.

Les enfants ne se comportent pas toujours en classe comme le souhaitent les parents. Parfois, les parents sont surpris d’apprendre que leur fils est timide alors qu’à la maison il ne l’est pas ou l’inverse.

Familiarisez-vous avec les nouveaux camarades de classe Ă  l'Ă©cole

Ainsi, l'image sociale de l'enfant peut ne correspond pas à l'image privée qui ont les parents les plus intimes ou des amis de lui. Ces métamorphoses dans la transition du monde familial au monde social ne représentent pas un double visage dans la personnalité de l'enfant, mais seulement différentes manières de se déplacer et d'agir dans des contextes différents, dotés de caractéristiques et de dynamiques différentes.

Cependant, dans la plupart des cas, l’image sociale tend à refléter les aspects qui a caractérisé les premières relations de l'enfance avec les parents et les frères et soeurs. Ils peuvent réapparaître de manière plus fluide et plus dissoute comme une sorte d'héritage émotionnel dans de nouvelles relations avec des camarades de classe.

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