Communiquer avec les enfants pour se faire obéir


Souvent, les enfants ignorent les demandes des parents ou des enseignants: comment pouvons-nous rendre la communication plus efficace?

Dans Cet Article:

de Jessica Cancila
Un ami fait la thèse pour devenir enseignant de école primaire. Il a choisi de faire une thèse expérimentale, puis chaque matin, il entre dans la classe avec un petit magnétophone et s'assied parmi les bancs, parmi les enfants et les filles de première année. Sa première transcription commence comme ceci:
Maestra: Les enfants, vous voulez vous taire?
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À cela demande de l'enseignant, les garçons et les filles ne répondent même pas et continuent à se parler. Le professeur essaie encore:
Maestra: Sommes-nous silencieux?
Mais dans la classe, le bavardage continue. Un enfant s'approche du bureau pour demander quelque chose à l'enseignant, une fille se rend chez une compagne au fond de la classe, une autre se lève pour aller chercher quelque chose dans le sac à dos. La prof perd patience, elle sent le ton:
Maestra: Les enfants, maintenant assez! À trois heures, nous sommes tous silencieux, d'accord!?
Toute la classe: Siiiiiii
La dynamique de cet événement est très complexe (LIRE), si nous voulons l'examiner du point de vue des actions que l'enseignante fait avec ses phrases: elle fait des des questions ou donnez-vous des ordres? Les garçons et les filles sont assez confus. En fait, à cet âge, il n’est pas facile pour tout le monde de comprendre qu’une commande peut être exprimée sous forme de question.
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Regardons la chose de la point de vue de l'enseignant: pourquoi lutte-t-elle autant et n'utilise-t-elle pas simplement une forme claire, un ordre explicite? Ses tentatives nous disent qu'il préfère impliquer la classe et se faire entendre sans utiliser des formes autoritaires: un ordre aurait en fait certainement été plus efficace, un ordre clair aurait probablement atteint l'objectif en premier, mais implicitement dit aux étudiants: Ici, il y a quelqu'un qui commande et que quelqu'un, c'est moi. "Un message que ce professeur ne veut pas envoyer - et heureusement, j'ajoute!
Le professeur essaie ensuite avec phrases moins directes (READ): ce sont toujours des commandes, bien sûr, mais elles ne ressemblent pas, elles sont moins directes et envoient un message plus collaboratif, comme une question. Mais il y a un problème: les études disent qu'il faut beaucoup de temps pour apprendre les utilisations indirectes de la langue et en fait, dans notre exemple, les élèves réagissent sans trop se soucier de la question de l'enseignant, ils l'ignorent même et ne répondent pas. Quelqu'un suggère d'éviter ces utilisations, mais sans stimulus, nous pourrions empêcher leur apprentissage. Comment pouvez-vous le faire alors? L’enseignant suggère un moyen formidable d’établir les règles avec autorité, mais sans être autoritaire: celui du jeu. Vous pouvez échanger avec les enfants un bref compte: À mes trois...
Vous pouvez également jouer à des jeux de magie, comme ceux des nounous qui lisent des livres à la bibliothèque: "Voici les cloches qui ramènent le silence... à leur son, nous allons nous taire, les lumières vont s'éteindre et nous allons commencer une nouvelle aventure."
Et vous, comment faites-vous des ordres à la maison ou à l'école? Avez-vous des «astuces» à nous conseiller?

Deux liens pour approfondir
Ce n’est pas dit, ce n’est pas fait: les pièges du langage directif destiné aux enfants
L'histoire d'un enfant qui n'aime pas être commandé

Un livre Ă  lire
Marina SbisĂ , n'a pas dit. Les formes de la communication implicite, Laterza, Rome - Bari, 2007, pp. 214.

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