Eduquer dans les zones de développement proximal


Le pédagogue nous parle des zones de développement proximal, de cet espace entre ce que l’enfant peut faire seul et ce qu’il est capable de faire avec l’aide d’un adulte

Dans Cet Article:

Zones de développement proximales

Les parents se demandent souvent à quel point ils peuvent "prétendre" que leur enfant acquiert une compétence, le pousser et l'encourager à l'apprendre, et lorsqu'il est préférable qu'ils "fassent" ce qu'ils peuvent faire sans forcément insister pour qu'ils donnent plus. Un concept qui peut aider à cet équilibre délicat est celui de la soi-disant zone de développement proximale du psychologue russe Vygotsky.

Quelle est la zone de développement proximale?

La zone de développement par proximale signifie que espace entre ce que l'enfant peut faire seul et ce qu'il peut faire avec l'aide d'un adulte. Dans cet espace, il y a un potentiel de développement pour l'enfant, c'est-à-dire ce qu'il peut apprendre de manière réaliste, c'est-à-dire ses potentialités. Le potentiel de développement est que, dans les tests d'évaluation des professionnels de l'éducation, il est indiqué comme compétences émergentes ou compétences partiellement réussies.

C’est fondamentalement l’ensemble de tâches que l’enfant ne sait pas faire (ou sait le faire de façon approximative), mais qui possède toutes les conditions nécessaires pour pouvoir les apprendre dans un proche avenir.

Pourquoi la zone de développement proximale est-elle importante?

N'oubliez pas que la zone de développement proximale signifie demander à l'enfant de faire un effort adapté à ses caractéristiques et à ses capacités. De cette manière, deux risques majeurs seront évités: celui d’exiger des compétences trop difficiles et inaccessibles chez l’enfant d’aujourd’hui, qui ne feraient que générer de la frustration et de la confiance en soi; d'autre part, de réduire les demandes au point de les rendre ennuyeuses et répétitives. Dans ces deux cas, l'apprentissage et la croissance de l'enfant ne seraient pas facilités, mais ralentiraient autrement.

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Comment faire

La première étape fondamentale est observation: avant de demander à l'enfant des performances et des performances, il est nécessaire de l'observer, de le savoir, de le comprendre. À cet égard, il n’a aucun sens de se référer à des diagrammes de croissance génériques indiquant le développement de l’enfant "moyen". Chaque parent a le devoir de se référer à son propre fils dans son unicité et son individualité abandonner les attentes exagérées et irréalistes ou, au contraire, la méfiance et le défaitisme. Le parent accompagnera l'enfant pour qu'il se renforce de plus en plus dans une compétence, réduisant progressivement son statut de facilitateur.

Une étape intermédiaire entre la facilitation de l'adulte et l'exécution d'une tâche de manière autonome peut plutôt consister à habituer l'enfant à trouver de l'aide et des ressources dans l'environnement afin de réduire la dépendance relationnelle. Dans ce voyage pour devenir grand, le parent aura également la tâche de confirmer et renforcer les comportements positifs qui rapprochent l'enfant du comportement objectif et pour décourager autrement les négatifs qui sont en contradiction avec elle. Une fois que l'enfant aura franchi l'étape de l'évolution, de nouvelles possibilités et de nouveaux domaines de développement proximal s'ouvriront et il sera accompagné de parents et d'éducateurs pour devenir de plus en plus grand.

Vidéo: La méthode Piaget