Qu'est-ce que cela signifie de travailler avec un garçon autiste? Un enseignant nous dit


Carlo Narducci, un enseignant qui soutient les écoles secondaires du premier degré, nous parle de la difficulté et de la beauté de travailler avec un garçon autiste

Dans Cet Article:

Carlo Narducci il est enseignant de soutien au niveau secondaire; cette année suit un garçon autiste. Je lui ai demandé de nous dire ce que signifie travailler avec un "handicap" à l'école.

Aujourd'hui, R. m'échappe continuellement. Pour un autiste, hyperactif non-verbal, soutien scolaire reste un point important de son éducation scolaire. Nous sommes dans un petit plexus de la province, détachement d'un établissement d'enseignement tout aussi inclusif et inclusif, où se trouvent des écoles maternelles, élémentaires et intermédiaires. R est suivi par moi pour l'intégration et l'inclusion. Pour compléter mon travail, il y a aussi un collègue et la famille a demandé à la municipalité un autre éducateur issu des coopératives.

Intégration des enfants handicapés à l'école

Peut-être suis-je celui qui a donné à R. plus de continuité scolaire que quiconque. Je vais bien avec R. Je pense que nous avons construit une très bonne relation pendant les 6 premières semaines. Je peux voir le garçon derrière le handicap, bien que l'autisme sous une forme aussi sévère ne laisse aucune place au soutien d'un enseignant. La plus grosse main que j'ai du psychologue qui le suit de Rome. Nous avons créé un triangle dans lequel centre familial et école renforcent le travail sur la R.

Pour la plupart, je divise mes interventions en l'aidant à associer des images, en effectuant des tâches simples telles que jouer de la batterie ou reconnaître et associer des noms à des images préparées par le centre. Le moment du sandwich à la récréation a été développé par le centre. Nous devons surtout le rendre indépendant en essayant d'éviter de partager le pain et qu'il soit capable de manger un sandwich seul, en le prenant à deux mains, puis en l'amenant à la bouche.

L'intégration avec la classe est évidemment difficile, l’autisme est précisément le désordre du manque d’interaction avec les autres, si combiné au fait de ne pas verbaliser devient un mur dur à contourner pour l’école et la famille. Le soutien pour une bonne partie devient physique et se manifeste dans le contrôle du garçon, la classe d'inclusion, mais la plupart du temps, nous suivons les contraintes du garçon, en particulier lorsqu'il a décidé de ne pas faire attention à tous les "enfants" de son âge.

Cependant, l'école et l'État ont leurs propres règles et protocoles. L'Ausl local en a un neuropsychiatre de l'enfanceEn outre, le ministère fournit 18 heures (dans mon cas, moi-même et un collègue permanent) plus 8 heures supplémentaires d'éducateur public.) L'emploi du temps est légèrement réduit, mais à la fin, R. fréquente presque les mêmes heures que les camarades de classe, y compris la cafétéria et les laboratoires musicaux. Bien sûr, il y a plusieurs heures où nous nous retrouvons seuls, il en a marre de se concentrer, sans aucune envie de rester en classe et je le chasse avec ses coups de coureur de 13 ans.

Mais il y a des satisfactions, pas moins sa façon de montrer de l'affection, quand il met son visage devant votre visage en signe de reconnaissance et de salutations chaleureuses.

Merci à Carlo Narducci pour son témoignage

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